La Narrativa Pedagógica como Posibilitad (Otra) en el Campo de la Investigación Educativa
DOI:
https://doi.org/10.64784/063Resumen
Esta ponencia examina las posibilidades que ofrece la narrativa pedagógica como recurso para la investigación educativa en el contexto de la formación inicial docente en la Escuela Normal. Se parte del reconocimiento de una problemática persistente: la dificultad de transformar las experiencias pedagógicas significativas en objetos de investigación, debido a que suelen quedar reducidas a registros formales y formatos institucionales que limitan su profundidad y dificultan su reconocimiento como conocimiento válido. No obstante, estudios recientes (Ripamonti y Boggia, 2023) muestran un incremento en el uso de métodos narrativos que, desde enfoques como la fenomenología, la hermenéutica y el interaccionismo simbólico (Bolívar, 2002; Biglia y Bonet-Martí, 2009), permiten visibilizar realidades complejas, comprender los significados atribuidos por los actores educativos y revalorar sus voces y trayectorias. Metodológicamente, este estudio se inscribe en el paradigma cualitativo (Denzin y Lincoln, 1992) y recurre a la triangulación de informantes (Amezcua y Gálvez, 2002). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes y ocho estudiantes de la Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan, seleccionados mediante muestreo propositivo teórico (Mendieta, 2015). Para resguardar la identidad de los participantes se emplearon códigos como D1 y E1, con entrevistas efectuadas del 24 al 26 de junio de 2025. Los resultados evidencian que los docentes reconocen en la narrativa pedagógica aportes para la construcción de significados, el diálogo reflexivo, la triangulación, el fortalecimiento curricular y la formación docente. Los estudiantes, por su parte, destacan su potencial para comprender procesos educativos, reflexionar sobre sus experiencias, explorar su identidad profesional y legitimar el conocimiento producido en el aula. En conjunto, la narrativa pedagógica se consolida como una alternativa que articula experiencia, reflexión e investigación en la formación docente inicial.
Referencias
Amezcua, M. y Gálvez, A. (2002). Los modos de análisis en investigación cualitativa: perspectiva crítica y reflexiones en voz alta. Revista Española Pública. 5 (76). 423-436.
Biglia, B. & Bonet-Martí, J. (2009). La construcción de narrativas como método de investigación psicosocial. Prácticas de escritura compartida. Forum, 10(1), 1-25.
Bolívar Botía, A. (2002). El estudio de caso como informe biográfico‑narrativo. Arbor, 171(675), 559–578. https://doi.org/10.3989/arbor.2002.i675.1046
Bolívar, A. & Domingo, J. (2006). La investigación biográfica y narrativa en Iberoamérica: campos de desarrollo y estado actual. Forum: Qualitative Social Research, 7(4), 1-43.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches.
Denzin, N. y Lincoln, Y. (2012). Prefacio. En Denzin, N. y Lincoln, Y. (Comps.) Manual de Investigación Cualitativa. Vol. 1. El campo de la investigación cualitativa. California: Sage.
Mendieta G. (2015). Informantes y muestreo en la investigación cualitativa. Investigaciones Andina Fundación Universitaria del área Andina Colombia.
Ripamonti, P y Boggia, A. (2023). Contar la experiencia. Narrativas pedagógicas en contextos de formación docente. Argentina: Editorial de la Dirección General de Escuelas, Mendoza, Argentina.
Serna, P., y Vargas, L. (2014). El uso del lenguaje narrativo en educación. Uaricha, 11(26), 34-53. Recuperado de http://www.revistauaricha.umich.mx/Articulos/uaricha_1126_034-053.pdf.
Suárez, D., Ochoa, L. y Dávila, P. (2005). Documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Ministerio de educación ciencia y tecnología. Recuperado de narrac1.pdf.
